sábado, 19 de febrero de 2011

GRUPO DE TRABAJO: EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA. año 2011

En diciembre de 2010 nos llego la notificación de que debíamos elegir un delegado para que participe de dicho grupo de trabajo, lo cual se hizo imposible por la falta de organización que tenemos los estudiantes de formación docente que no nos permite funcionar en vacaciones. Otro inconveniente fue que se nos aviso con muy poco tiempo de anticipación (apenas 2 días).
 Como pueden ver esta resolución esta fechada en septiembre .
En febrero de 2011 volvimos a tener una nueva citación para este grupo.Como no teníamos definido nada sobre este tema a nivel nacional unos compañeros del INN Montevideo participaron como oyentes para poder informar de que se trata.

Aquí les dejamos el resumen de la reunión:

Teniendo en cuenta que en febrero de 2011 venció la efectividad de entre 100 y 200 docentes, lo que implica un llamado a concurso y un posible atraso del comienzo de clases, se otorgó una prorroga hasta 2012 y a su vez se conforma un grupo de trabajo para elaborar los criterios de evaluación para la renovación de efectividades, enmarcado en la implantación del futuro IUDE que preve descentralizar dicha evaluación, hasta ahora en manos exclusivas de la dirección de cada instituto. a diferencia de lo establecido en el estatuto docente del IUDE, donde la evaluación tendría en cuenta la opinión de dirección, estudiantes y la autoevaluación del mismo docente. 
Se entiende que el trabajo de esta comisión sentará precedentes para un futuro estatuto docente que regirá  en tiempos del IUDE. 
Ante la implantación del INEE (órgano de evaluación por fuera de ANEP) los miembros de este grupo plantearon que se debe concretar un sistema de evaluación serio que funcione a modo de contrapeso para mayor autonomía.
Teniendo en cuenta qu este grupo debe presentar un avance del trabajo en abril, se fijó la próxima reunión para el viernes 18/02 a las 9 30hs.
el orden del día para la proxima reunión es: 
-establecer una definición de evaliación ( y particularmente de docentes) 
- ver la tipología de los docentes afectados para tener una imagen de la situación actual en la que se trabaja. 

quienes participamos de esta reunión entendemos de gran necesidad, participar de este grupo de trabajo por la posibilidad de ser participes de una futura evaluación docente. Que esten representadas neustras voces de manera efectiva, sienta precedentes para un futuro cogobierno, desde el trabajo mano a mano en el gobierno, "ejercitándonos" en la elaboración de criterios que recaen sobre nuestra realidad educativa. pero representados efectivamente implica que si en el encuentro de Salto se comenzó a gestar una organización a nivel nacional, quienes estén en el grupo de trabajo, no ocupen simplemente un asiento y presten sus oídos (lo que entendemos que hicimos en esta instancia a modo de informarnos) sino que sean portavoces de los estudiantes. 
quizas se tenga que buscar la forma de articular algún tipo de participación nacional para que quien forme parte de ese grupo no vaya "en pelotas", y por lo contrario lleve alguna propuesta. 

desde ya se agradece cualquier respuesta, queja, opinión, etc... muchas gracias...

"Si la lucha por la libertad se dispersa, no habrá Victoria Popular en el combate"

Manuel Largomarsino
Germán Machado D´Anatro
Estudiantes de INN Montevideo




Movilización de A.S.E.C.

Los compañeros de ASEC se movilizaron en el cerp del litoral el pasado miercoles 16 de febrero reclamando la repertura de las carreras cerradas.
La movilización contó con la presencia de docentes del CERP y participo un gran numero de estudiantes.


 En esta oportunidad se hablo con la prensa local que también se hizo presente

martes, 15 de febrero de 2011

Los compañeros de Salto hablaron con la prensa para hacer publica su lucha

Durante el 2011 no se recibirán inscripciones para profesorados de Filosofía y Literatura en el CERP

Durante el 2011 no se recibirán inscripciones para profesorados de Filosofía y Literatura en el CERP
Profesores Isabel Rodríguez Carvalho, Ariel Martínez, Silvana Rasedo y Laura Obrar, de la Sala de Filosofía del CERP del Litoral
Profesores y estudiantes disconformes con la resolución
El Consejo de Formación en Educación (el Consejo) ha resuelto “no realizar la apertura de inscripciones para 1º año de Filosofía para el año lectivo 2011 en el Centro Regional de Profesores del Litoral”. Así reza la parte dispositiva de la resolución nº 7, dictada en Montevideo el 27 de enero del presente año, a cuyo pie lucen las firmas de Edith Moraes (Directora General) y José Luis Pereira Figueroa (Secretario General).Esta medida ha caído de sorpresa tanto en la población estudiantil de dicho centro de estudios como en el plantel docente que dicta clases en el mismo con sede física en nuestra ciudad, pero al que concurren jóvenes de toda la región litoral y norte del país. EL PUEBLO dialogó con los interesados recogiendo sus opiniones.
SUFICIENTE NÚMERO DE ESTUDIANTES Y EGRESADOS
La resolución citada, a la que tuvo acceso EL PUEBLO, considera que “la región litoral cuenta con suficiente número de estudiantes”, que la asignatura Filosofía “cuenta con una buena dotación de profesores egresados en la región”, por lo que se “estima pertinente suspender durante una generación el dictado de dicha especialidad”.
HOY 17:30 ASAMBLEA ESTUDIANTIL
Leonardo Dalmao, integrante de la Asociación de Estudiantes del CERP (ASEC), expresó a EL PUEBLO que son “filosofía y literatura los profesorados que no reciben inscripción este año”. Expresó que los estudiantes “nos estamos movilizando y en el día de hoy estaremos llevando adelante una asamblea en el CERP a las 17:30 hs”. Dalmao indicó que “estas cosas el Consejo las ha resuelto entre diciembre y enero, justo la época en que no hay clases”. Se tomó la decisión ” y no dicen nada, y se van a dar muchos problemas”.
QUE DICEN LOS PROFESORES
Algunos integrantes de la Sala de Filosofía del CERP del Litoral se oponen rotundamente a dicha resolución y en la pasada jornada dialogaron con este diario, manifestando “su profunda y total disconformidad respecto de la medida tomada, tanto por su contenido como la forma en que se realiza, y solicitan sea revisada y corregida en forma urgente”. Isabel Rodríguez Carvalho, Silvana Rasedo, Laura Obrer y Ariel Martínez expresaron que la resolución “atenta contra los derechos de los jóvenes de la región privándolos de acceder a la especialidad docente que su vocación les demanda, privilegiando a los residentes en el sur del país o a aquellos que pueden costear su traslado. Afirman que “no es fidedigna la información que maneja la resolución, porque en la región hay insuficiencia de docentes titulado para cubrir las horas de liceos tanto rurales como urbanos”. Reclaman que no fueron consultados expresando que “la resolución tomada es un mecanismo vertical, centralizado y autoritario, que niega cualquier argumentación, discusión o diálogo”.
MORAES: TODO ES PARTE DE LO PLANIFICADO
La directora general del Consejo de Formación en Educación, Edith Moraes, en comunicación mantenida con este diario confirmó que “durante el presente año no se estará recibiendo la inscripción de estudiantes para los profesorados de Filosofía y Literatura”. Los CERP “son espacios que se quieren potenciar y la idea es que se vayan rotando las carreras que ofrecen los mismos”. La rotación “obedece a una planificación que se hizo a 4 años, para que se puedan abrir las carreras en cada centro.
En Salto hay “varias generaciones de estudiantes que serían las necesarias para abastecer esa región. Perfectamente puede interrumpirse una generación”. Moraes expreso que “esta carrera de Filosofía empieza por primera vez en el CERP de Colonia”.  Además de considerar que hay suficientes profesores en la región “si hay estudiantes interesados serán preferidos para la beca de Colonia”.  
Moraes hizo hincapié en que esta resolución es muy clara en indicar que es por un año y no va mas allá del año 2011 “por lo que en el 2012 se volverá a estudiar y si las necesidades lo requieren vuelve a abrirse”.
CUBRIR EN CORTO PLAZO A TODO EL PAÍS
Respecto de Filosofía y Literatura, agregó la directora general, “no hay muchas horas en Secundaria y no tiene mucho sentido formar excesiva cantidad de docentes que después no tendrán acceso al campo laboral inmediato”.
La resolución tiene detrás un estudio estadístico “de secundaria que nos muestra cuales son las carreras consideradas deficitarias y en que partes del país. Con esta planificación se estaría cubriendo en corto plazo en forma pareja todo el país”.
La decisión se viene estudiando desde el mes de julio de 2010 porque se requiere mucho de reflexión y de cuidado en lo que tiene que ver en “como uno destina, organiza y administra los dineros públicos”. Hacer una buena planificación “es parte de una administración dedicada. Hay que ver lo que precisa el país y no la región”.
LOS DERECHOS ADQUIRIDOS SE MANTIENEN
En cuanto al cuerpo docente “si hay derechos adquiridos esos se mantienen, porque racionalizar los recursos no significa pasar por arriba de los derechos obtenidos por medio de un concurso. Ningún docente será dejado sin horas, por lo valioso que es dicho recurso”. Además, agregó, “que el personal tiene que estar a disposición del organismo para ir a dar sus clases. Se buscará la manera capitalizar los docentes dándole las facilidades de desplazamiento si fuera necesario”.

Fuente diario "El pueblo" -Salto

lunes, 14 de febrero de 2011

SE TERMINA EL SISTEMA ÚNICO NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE 2008

Leonardo Dalmao Artigas, el jueves, 10 de febrero de 2011 a las 7:56


En reunión ayer con el director del CERP, éste nos informa que el Consejo de Formación en Educación no aplicará  el plan 2008 a nuestro centro y a alguno más que su director así lo solicite. Es decir que se seguirá implementando el centro de práctica y la Pareja Pedagógica a pesar que el Plan 2008 se fundamenta en contra (páginas 75 y 76). El Consejo no se ha expedido con dicha reforma por escrito.

Esta resolución de palabra, por parte del Consejo es debido a un pedido de la sala de directores de los CERP. A pesar que docentes y estudiantes se han manifestado en contra,  el Consejo insiste en escuchar sólo a una pequeñísima parte del sistema e ir en contra del Plan en uno de sus aspectos fundamentales. Con ésta medida se termina el SISTEMA ÚNICO NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE 2008, ya que a algunos centros no se aplicará el plan y a los demás sí.

Por la forma en la que el Consejo escucha a 4 ó 5 directores de los 33 centros y no al conjunto de docentes y estudiantes, ¿qué tipo de cogobierno se puede esperar?

A continuación transcribo la sección del plan 2008 en donde se fundamenta el porque no implementar los Centros de práctica y la pareja pedagógica y el artículo 51:

SISTEMA ÚNICO NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE 2008 DOCUMENTO FINAL

PAREJA PEDAGÓGICA

Sobre el tema de la llamada pareja pedagógica como concepto manejado a nivel de Didáctica para la organización de la práctica docente, la Sala planteó, no por unanimidad pero sí por mayoría, no estar de acuerdo. Se argumentó al respecto la necesidad de que el profesor practicante adquiera sus herramientas, ejercite sus habilidades, reconozca y supere sus debilidades en circunstancias de
aula que lo coloquen lo más cerca posible de la realidad en que deberá
desempeñar su profesión.

Capitalizar experiencia en cursos de distintos niveles, con distintos
profesores adscriptores y en liceos que lo pongan en contacto con la diversidad del panorama social y cultural, resulta esencial en la formación del futuro profesor. Dentro de esas experiencias serán fundamentales las que deriven de la dinámica de su relación con el estudiantado y con la institución que lo contenga; en consecuencia no es en absoluto recomendable la presencia de dos practicantes con modos de comunicación docente diferentes, que generen empatía y rechazo a distintos niveles en el alumnado, lo cual irá en desmedro o ganancia de uno de los dos y en perjuicio de los educandos.

Al llegar al desarrollo de la profesión su realidad laboral será la de ser un profesor a cargo de un grupo; por ende deberá tener formación y experiencia en ypara las decisiones personales que como profesional le correspondan. Las experiencias vividas durante el curso serán orientadas en una permanente
elaboración práctico-teórica por el profesor adscriptor y por el profesor de Didáctica. Además la práctica docente debe ser una instancia que autoregule la integración teoría-práctica de modo de evitar la normalización empobrecedora de la praxis pedagógica.

En cuanto a la evaluación de los procesos hechos por el profesorpracticante en relación a los logros de sus estudiantes, si el proceso es compartido, ¿cómo se evalúa? No es posible discriminar el aporte de cada uno.

Por otra parte la Sala consideró situaciones puntuales en las que se hace necesario que dos practicantes asistan a un mismo grupo. Estos casos pueden darse y dependen de circunstancias totalmente ajenas a lo didáctico como la eventual insuficiencia de profesores adscriptores. Nada tiene que ver una situación de este tipo con el concepto de pareja pedagógica. La Sala entiende que debe hacerse una clara distinción entre el concepto pareja pedagógica y la solución
práctica −aunque no deseable− que permite la continuación de sus estudios al practicante.

En consecuencia se optará por esta solución únicamente en los casos en que sea imprescindible hacerlo, y, en ningún caso será esta la solución para la práctica de Didáctica III. En caso de no existir el número suficiente de grupos para que los estudiantes hagan su último año de práctica, la solución deberá ser la liberación de horas por parte de los docentes efectivos.

No obstante ser la expresada la posición de la mayoría de los delegados de la Sala de Didáctica, las diferentes especialidades presentan su posición y sus argumentaciones en el informe de cada una de ellas.

                                                                           pág. 75

LICEOS DE PRÁCTICA

Los Liceos de Práctica fueron creados como apoyo a la implementación del plan de formación docente en los Centros Regionales de Profesores. El objetivo fue contar con instituciones centralizadas donde los estudiantes de profesorado
pudieran concentrarse para realizar la práctica docente y a la vez contar con recursos humanos y materiales de la institución formadora.

En la práctica, estos liceos no fueron de fácil gestión. En varios sus
directores realizaron informes negativos, señalando las dificultades de contar con un plantel docente en el que la mayoría son practicantes.
En consecuencia esta sala concluye que los estudiantes de profesorado deben realizar la práctica en ámbitos similares a aquellos en los que luego se desempeñarán. Los acompañarán en la vida institucional colegas con mayor experiencia que también pueden contribuir en su formación.

                                                                     pág. 76

Art. 51.- La Unidad Didáctica Práctica Docente de cuarto año no se podrá
exonerar y para su evaluación se deberá tener en cuenta:
1. la evaluación de los trabajos relativos a la práctica docente.
2. la actuación calificada por el docente de la Unidad Didáctica
Práctica Docente, quien deberá visitar al practicante como mínimo
cinco veces durante el curso de su práctica anual.
3. la actuación calificada del curso teórico de Didáctica o de Análisis
Pedagógico de la Práctica.
4. en el caso de magisterio, la actuación calificada por el docente
adscriptor.
5. un examen final.
La práctica de cuarto año para profesorado y
maestro técnico se realizará en un grupo propio.

                                           pág. 99